......視覺系統(visual system)-...視覺系統中包含好幾個部門,有的部門出了問題,有的雖然完好, 但也會造成眼盲的現象.有些大腦受傷的人可以看到東西在哪裡,卻不知道它是什麼;也有人正好相反.有人可以把物體辨識出來,卻不能辨識面孔.也有人兩眼都可以看,卻無法把兩隻眼的影像組合成三度空間的立體狀態.我們所謂的視覺系統,事實上包含了很多相互獨立的次系統,這些系統在發展的早期都需要不同的刺激輸入, 以使它發展完整.
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同樣地,身體的各部系統也是有相似的問題,也需要其他的次系統來輔助.也因為每個人的最初的條件和後來的環境等因素,會造成不同程度上的影響到人體各系統的發展與統合.在這裡述說的,需先將基因這種個因排除.
所以,可以驚訝於雖同種卻有萬千變化的人格顯現.變成了我們目前所看到的人類生活圈的人事物發生的型態.這對一個人的生活認知會產生非常嚴肅的影響.會使得在不同環境刺激下的不同者,有著不同的模式產生.這就會開始有程度上的差異.也造成對一切的理解產生許多不同的反應.
知道在教學上,在教育上,不論對己對人,就能對"吸收不良"和"營養過剩"及"不受教"者,有了較釋懷的反應.對於當事者而言,那卻不一定可以理解到的.而且大多是會有 "怎麼會這樣?","不應該是這樣",或者是"總是百思不得解"的疑惑狀態!在這個時刻,若有不適當的刺激輸入,就會影響到其後續人生的發展.而這正是我們經常會犯的錯誤!
因為我們經常不經心的放縱自己去隨意批判或認同.那變成了在製造"假像",會混淆了應該具備的正確認知.所以一旦在需要面臨重要抉擇時,我們就會有處在灰色地帶的掙扎中,很難冷靜的做出最佳的決定.反而是將自己陷入困境.而受到"假像"影響者,變容易產生無視其他的一種高度感和睥睨感.不管是哪一種,都形成相互折磨和消耗資源的主要因素.也是人類在關係上變得更加緊張和不安.
在我們生活環境中的人,行為並非是一致的.這後續有許多可以深入的地方,但此次重點是在個人認知和教學上的運用.
瞭解到這初步模型,就能在教學上,學生"程度不同","學習力不同"...有了更多的認知.那麼,就更應該要有涵容的心態去面對和在教學法上的變更才是.通常對於我們所認為的"社會化"程度不夠的學生,大多是不具耐心,也會在語氣上透出"分別"(鄙視)的微妙音調.的確,很多時候,會遇到有那麼使人氣憤的狀態,形成加深雙方的刻板印象,並且將裂痕瞬時擴大像馬里亞那海溝那般深廣危險.
那些使人氣憤的狀態,是因為身體各部系統並非同時"長大"所致.也是每個人必然的現象.因為細胞本身的長成是從單一開始持續分裂,然後成群,凝聚而來.但生物體並非一開始是經由各系統細胞就成群結隊就等在那裡準備會合(聚合/聚核),然後同時發展(反應/變體).所以每個人都有這"相同"模組"因素,卻還是有"相異"的條件發展.因此哪個系統最先或最後或順著某種序列的方式發展,就影響了每個人的後來組成.這個原初的程序,早已宣告"溝通"與"認知"會是人類難以進行的必然了.
每個身體系統的發展,形成不同程度的接受和發出訊號的能力.而對於迅速找出因素予以解決教學上,使學生明瞭內容的狀態,就是教學者要傷腦筋的事了!這是很累人的事,尤其是當需要一次面對許多不同的學生時.對於特教生,就需要以更快的速度瞭解學生的各種訊號,加以確認後,"對症下藥",才會有用,否則就淪於表面"討好"大眾,對於學生卻是沒有實際的幫助,學生的學習狀態還是一樣會出現"系統發生錯誤"的最後通牒給你看.
要了解到的是"系統發生錯誤",是指適合當代狀態生存不成文法則而論,表示每個人的選擇不同.但並非絕對正確或錯誤的分別判論!但就基本分際的認知還是該有,否則就會如前所說,雖然都同樣有"視覺系統",可是"部門"有了問題,就會產生混淆了應該具備的正確認知,在重要的反應上,出了差池,也影響了後續人生的劇本了!
對於"生氣"狀態,同樣顯示了生氣者在某"系統"中的"部門",因為過去認知不同的影響下,對當前的顯像,產生了不如預期,無法掌握或無法理解的反應而不知,而陷入了"生氣"的情境(有些人總是無法自拔,不肯中止).相對地,那個於生氣者而言,正處於相同的系統難題上,一樣也是產生無法瞭解,無法掌握,為何有人生氣的莫名其妙的種種情境中.
對於兩者而言,系統開始產生另外更複雜的化學變化,就要製造傷裂的對立爭戰的開始.等到系統保護機制開始反應後,其實已經是很尷尬或是情何以堪的劇目中了.
那麼,所有可以認知的是,不管是所謂的"好人"或"壞人",就是會在不同狀態中,產生不同的決定要扮演某種"看似需要"的角色!如此就會知道,自己該怎麼增長自己,和訓練學習.也能真正體認到別人的難處.要問的是,對於無止盡的一切難處,能接受的範圍有多大而已.因為那會視你的範圍多大,而體諒和包容也是要相等的那麼大才行!
更要注意的是:千萬不要超出自己實際的能力範圍!也不要想像自己有無限的範圍!
